miércoles, 16 de abril de 2008
miércoles, 2 de abril de 2008
Módulo III: Enfoques de Diseño Instruccional para el aprendizaje basado en Tecnología Educativa
Las lecturas de este módulo hablan acerca de la selección de medios y tecnología, el rol del profesor tutor y la forma en la cual se evalúa el aprendizaje en la modalidad a distancia.
Bates (2003), realiza una clasificación de tecnologías y medios utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje, dividiéndolas en tecnologías sincrónicas y tecnologías asincrónicas, mismas que serán elegidas y utilizadas de acuerdo al objetivo y diseño instruccional del curso. Esta parte correspondiente a la elección y uso de la tecnología, requiere de un análisis de diferentes elementos inmersos: costos, acceso a dicha tecnología, el tipo de interacción que permite, características generales y, finalmente, las estrategias y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de tecnología con el fin de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. (Bates, 2003).
Una figura clave en el proceso de aprendizaje a distancia, es el profesor tutor. El profesor tutor ayuda a resolver dudas de los alumnos, sugiere la forma en la cual pueden investigar y resolver problemas, retroalimenta las actividades que realizan, lee las participaciones en los foros de discusión, envía avisos importantes, explica lo referente a las actividades y la forma en la cual se evaluarán.
El tutor, debe ser instructor, asesor, motivador y comunicador. Instructor porque es el encargado de dar seguimiento a las actividades de los alumnos y trabajar con el diseñador instruccional en la planeación del curso. Asesor, ya que en el trabajo colaborativo en línea es guía y facilitador, además de moderador en los foros de discusión. El tutor busca que los alumnos participen pero también, los motiva para que adquieran un compromiso con el estudio a distancia. El tutor es comunicador, y para serlo, debe escribir con claridad avisos, enviar mensajes que favorezcan y promuevan la participación en los foros. (Lozano, 2008).
En el estudio a distancia existen diferentes formas mediante las cuales los profesores tutores evalúan el desempeño de los alumnos. Exámenes presenciales, exámenes en línea, trabajos individuales (ensayos, síntesis, investigaciones), participación de foros asincrónicos, medios sincrónicos de comunicación, autoevaluación y coevaluación. (Lozano, 2008).
Los exámenes presenciales no resultan una opción viable ya que implican costos extra por parte de las instituciones y de los alumnos quienes tienen que trasladarse al lugar donde se aplique el examen. Aplicar exámenes en línea tiene como principal ventaja que el alumno no tenga que ir a una institución a realizarlo. Las plataformas ofrecen la opción de este tipo de exámenes, diseñados con opción múltiple o con respuestas como verdadero y falso. (Lozano, 2008). El semestre pasado, nos aplicaron un examen de este tipo y resultó una experiencia muy buena pero a la vez, desconocida. Recuerdo que al momento de tratar de empezar, existieron problemas porque no podíamos accesar en el horario marcado.
Dentro de los procesos de interacción, se evalúa la frecuencia con las que participan los alumnos y la calidad de las participaciones en los foros asincrónicos. Las calificaciones que obtengan los alumnos estarán relacionadas con el desarrollo de habilidades enfocadas a la participación, al trabajo colaborativo, resolución de problemas y construcción de proyectos. Un ejemplo de lo anterior, es la técnica del Aprendizaje Basado en Problemas (PBL).(Bates, 2003).
La evaluación del desempeño de los alumnos a través de medios sincrónicos de comunicación: chat, Internet, salón virtual y videoconferencias, tiene la gran ventaja de que sucede al momento, por ejemplo, un examen vía videoconferencia o salón virtual. (Lozano, 2008). Por su parte, la autoevaluación, implica la evaluación que hacen los alumnos de su desempeño durante el curso. Para este proceso, deben estar conscientes de su trabajo realizado y ser honestos con ellos mismos.
Finalmente, tenemos la coevaluación mediante la cual, los estudiantes evalúan el trabajo de sus compañeros. Considero que es una parte difícil en la evaluación en el estudio a distancia, ya que se pueden presentar problemas durante el curso entre los compañeros, porque no son de su agrado o porque consideraron que su trabajo no aportó en la construcción del aprendizaje grupal, lo que trae como consecuencia una nota baja a la hora de evaluar. Por otro lado, también existen estudiantes que evalúan con la máxima calificación a sus compañeros cuando en realidad no trabajaron a la par que los demás.
La evaluación es una parte del estudio a distancia en la que se debe reconocer el trabajo del profeso tutor. Es una labor importante que realizan con grupos muy numerosos y que implica tiempo para dar lectura a los trabajos, aportaciones en foros y revisión de exámenes. Es necesario que esté capacitado para trabajar en esta modalidad educativa, conocer acerca de la metodología a distancia, del diseño de los cursos, saber qué tipo de tecnología se utiliza y por último, contar con habilidades de comunicación ya que estará separado de los estudiantes en tiempo y espacio.
Las asesorías por parte del profesor tutor son indispensables en nuestro proceso de aprendizaje. El semestre pasado platicaba con compañeros de equipo este tema, y concluimos que además, es muy satisfactorio leer en las retroalimentaciones que hacen a nuestros trabajos, comentarios positivos en la forma en la cual nos estamos desempeñando. Esto corresponde a la parte emocional y afectiva que considero no debe perderse y contribuye a motivarnos a seguir en el estudio a distancia, porque percibimos que los esfuerzos están obteniendo resultados satisfactorios y nos invitan a seguir estudiando con más empeño aún. Cuando nos encontramos preocupados durante el semestre y pedimos ayuda al profesor tutor, siempre es bueno saber que no estamos solos en este camino del estudio a distancia o perdidos en la inmensidad del ciberespacio. ¿Ustedes qué opinan al respecto?, ¿qué piensan cuando los profesores tutores hacen algún comentario positivo acerca de sus aportaciones o actividades realizadas?.
Referencias
Bates (2003), realiza una clasificación de tecnologías y medios utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje, dividiéndolas en tecnologías sincrónicas y tecnologías asincrónicas, mismas que serán elegidas y utilizadas de acuerdo al objetivo y diseño instruccional del curso. Esta parte correspondiente a la elección y uso de la tecnología, requiere de un análisis de diferentes elementos inmersos: costos, acceso a dicha tecnología, el tipo de interacción que permite, características generales y, finalmente, las estrategias y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de tecnología con el fin de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos. (Bates, 2003).
Una figura clave en el proceso de aprendizaje a distancia, es el profesor tutor. El profesor tutor ayuda a resolver dudas de los alumnos, sugiere la forma en la cual pueden investigar y resolver problemas, retroalimenta las actividades que realizan, lee las participaciones en los foros de discusión, envía avisos importantes, explica lo referente a las actividades y la forma en la cual se evaluarán.
El tutor, debe ser instructor, asesor, motivador y comunicador. Instructor porque es el encargado de dar seguimiento a las actividades de los alumnos y trabajar con el diseñador instruccional en la planeación del curso. Asesor, ya que en el trabajo colaborativo en línea es guía y facilitador, además de moderador en los foros de discusión. El tutor busca que los alumnos participen pero también, los motiva para que adquieran un compromiso con el estudio a distancia. El tutor es comunicador, y para serlo, debe escribir con claridad avisos, enviar mensajes que favorezcan y promuevan la participación en los foros. (Lozano, 2008).
En el estudio a distancia existen diferentes formas mediante las cuales los profesores tutores evalúan el desempeño de los alumnos. Exámenes presenciales, exámenes en línea, trabajos individuales (ensayos, síntesis, investigaciones), participación de foros asincrónicos, medios sincrónicos de comunicación, autoevaluación y coevaluación. (Lozano, 2008).
Los exámenes presenciales no resultan una opción viable ya que implican costos extra por parte de las instituciones y de los alumnos quienes tienen que trasladarse al lugar donde se aplique el examen. Aplicar exámenes en línea tiene como principal ventaja que el alumno no tenga que ir a una institución a realizarlo. Las plataformas ofrecen la opción de este tipo de exámenes, diseñados con opción múltiple o con respuestas como verdadero y falso. (Lozano, 2008). El semestre pasado, nos aplicaron un examen de este tipo y resultó una experiencia muy buena pero a la vez, desconocida. Recuerdo que al momento de tratar de empezar, existieron problemas porque no podíamos accesar en el horario marcado.
Dentro de los procesos de interacción, se evalúa la frecuencia con las que participan los alumnos y la calidad de las participaciones en los foros asincrónicos. Las calificaciones que obtengan los alumnos estarán relacionadas con el desarrollo de habilidades enfocadas a la participación, al trabajo colaborativo, resolución de problemas y construcción de proyectos. Un ejemplo de lo anterior, es la técnica del Aprendizaje Basado en Problemas (PBL).(Bates, 2003).
La evaluación del desempeño de los alumnos a través de medios sincrónicos de comunicación: chat, Internet, salón virtual y videoconferencias, tiene la gran ventaja de que sucede al momento, por ejemplo, un examen vía videoconferencia o salón virtual. (Lozano, 2008). Por su parte, la autoevaluación, implica la evaluación que hacen los alumnos de su desempeño durante el curso. Para este proceso, deben estar conscientes de su trabajo realizado y ser honestos con ellos mismos.
Finalmente, tenemos la coevaluación mediante la cual, los estudiantes evalúan el trabajo de sus compañeros. Considero que es una parte difícil en la evaluación en el estudio a distancia, ya que se pueden presentar problemas durante el curso entre los compañeros, porque no son de su agrado o porque consideraron que su trabajo no aportó en la construcción del aprendizaje grupal, lo que trae como consecuencia una nota baja a la hora de evaluar. Por otro lado, también existen estudiantes que evalúan con la máxima calificación a sus compañeros cuando en realidad no trabajaron a la par que los demás.
La evaluación es una parte del estudio a distancia en la que se debe reconocer el trabajo del profeso tutor. Es una labor importante que realizan con grupos muy numerosos y que implica tiempo para dar lectura a los trabajos, aportaciones en foros y revisión de exámenes. Es necesario que esté capacitado para trabajar en esta modalidad educativa, conocer acerca de la metodología a distancia, del diseño de los cursos, saber qué tipo de tecnología se utiliza y por último, contar con habilidades de comunicación ya que estará separado de los estudiantes en tiempo y espacio.
Las asesorías por parte del profesor tutor son indispensables en nuestro proceso de aprendizaje. El semestre pasado platicaba con compañeros de equipo este tema, y concluimos que además, es muy satisfactorio leer en las retroalimentaciones que hacen a nuestros trabajos, comentarios positivos en la forma en la cual nos estamos desempeñando. Esto corresponde a la parte emocional y afectiva que considero no debe perderse y contribuye a motivarnos a seguir en el estudio a distancia, porque percibimos que los esfuerzos están obteniendo resultados satisfactorios y nos invitan a seguir estudiando con más empeño aún. Cuando nos encontramos preocupados durante el semestre y pedimos ayuda al profesor tutor, siempre es bueno saber que no estamos solos en este camino del estudio a distancia o perdidos en la inmensidad del ciberespacio. ¿Ustedes qué opinan al respecto?, ¿qué piensan cuando los profesores tutores hacen algún comentario positivo acerca de sus aportaciones o actividades realizadas?.
Referencias
- Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass
- Lozano, A. y Burgos, V. (2008). Tecnología Educativa: en un Modelo de Educación a Distancia centrado en la persona. México, D.F.: Limusa
sábado, 1 de marzo de 2008
Módulo II: Enfoques de Diseño Instruccional para el aprendizaje basado en Tecnología Educativa: Planeación y Desarrollo
Las lecturas de este módulo me han parecido muy interesantes al igual que las del anterior, debido a los temas que los autores exponen. Hace algunos años tuve la oportunidad de trabajar como diseñadora instruccional, en la Universidad Virtual del ITESM, Campus Estado de México. Diseñamos un diplomado para la empresa Hewlett Packard, dirigido a vendedores de consumibles. El formato fue satelital, transmitido todos los viernes a las diferentes aulas distribuidas en México, Estados Unidos y Sudamérica. Además, los estudiantes contaban con una página Web en la cual revisaban contenidos, sitios de interés y tareas asignadas para cada uno de los módulos. Este es un ejemplo de Blended Learning o aprendizaje combinado, utilizado en nuestros días en instituciones de educación superior donde se combina la tecnología, computadoras e Internet con el modelo de aprendizaje presencial. Para este aprendizaje combinado, se requiere de elementos tales como la instrucción presencial e interactiva basada en la Web, interacción por medio de foros de discusión y correo electrónico, videoconferencias, audioconferencias y diferentes tipos de software. Estos elementos se basarán en los requerimientos de los estudiantes, tipo de programa, maestros, actividades de aprendizaje y evaluación. (Lozano, 2008).
En el diseño de ambientes de aprendizaje, existe una gran cantidad de herramientas que benefician a los estudiantes, entre éstas, la multimedia, la cual combina imágenes fijas y en movimiento, texto y sonido. Las presentaciones en power point han sido muy utilizadas debido a que los maestros tienen la posibilidad de mostrar contenidos importantes para los estudiantes sin necesidad de colocarlos completos; además de que se tiene la opción de subirlos como archivos pdf en Internet y que estén disponibles para ellos en el momento que así lo requiera. (Bates, 2003). Es necesario tomar en cuenta ciertos criterios para las presentaciones en power point, tales como: contenidos concisos, tipo y tamaño de fuente, títulos, cantidad de renglones, número de filminas, etc.
Otra herramienta importante utilizada para el diseño de ambientes de aprendizaje es el video, el cual combina imágenes y sonido, con la ventaja de distribuirse vía Internet. El video contribuye a que el estudiante comprenda conceptos con cierto nivel de dificultad. Algunos ejemplos de esta herramienta son las cápsulas, entrevistas, panel de expertos y dramatización. La dramatización es un recurso que se utilizó en la experiencia que mencioné anteriormente con los vendedores de Hewlett Packard y muchos de ellos comentaron que les gustaba, ya que los ayudó a que comprendieran conceptos abstractos, por ejemplo, en el módulo de Finanzas. Realmente fue una experiencia enriquecedora en su proceso de aprendizaje, debido a que la combinación de todos los recursos dio resultados exitosos.
Finalmente, tenemos también a la radio interactiva por medio de Internet, misma que cuenta con varias ventajas en los ambientes de aprendizaje: contribuye a la interacción entre profesores y estudiantes que se encuentran separados en tiempo y espacio y que posiblemente se encuentren en zonas aisladas. El profesor tutor vía un moderador, ayuda a resolver dudas mediante el envío de mensajes y promueve el aprendizaje significativo.
El uso de las TIC se ha incrementado en la educación a distancia contribuyendo al diseño de ambientes de aprendizaje. De esta forma el proceso de enseñanza aprendizaje sucede de manera interactiva: el estudiante es el eje central y dispone de las herramientas necesarias para interactuar con sus compañeros y maestros.
Como podemos ver, las ventajas de la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje son muchas, siempre y cuando, exista una planeación previa: diseño instruccional donde se definan objetivos, selección de la tecnología a utilizarse, la producción, entrega del curso, tipo de evaluación y actualización del programa (Bates, 2003). En este proceso se involucran los maestros, diseñadores instruccionales, diseñadores y programadores de páginas Web, entre otros; es decir, todo el equipo que trabaja para la puesta en marcha de un programa a distancia.
Referencias
- Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
- Lozano, A. y Burgos, V. (2008). Tecnología Educativa en un Modelo de Eduacción a Distancia centrado en la persona. México, D.F.: Limusa.
Blended Learning
viernes, 1 de febrero de 2008
Módulo I: Educación a Distancia y Nuevas Tecnologías
Síntesis Lecturas Lozano y Bates¿Qué me han parecido las lecturas?, ¿Qué me han aportado de nuevo?, ¿Qué ideas me han permitido construir por mi mismo?
Disfruté mucho las lecturas, me han parecido muy interesantes por los contenidos que manejan los autores. Cabe mencionar que ha sido muy importante para mí leer a maestros que tuve el semestre pasado y a otros más en este semestre, en el libro de Lozano (2008). Así también, me gustó encontrar con Bates (2003), un ejemplo del trabajo de la Universidad Virtual del ITESM y la British Columbia en donde hablan del trabajo de profesores y alumnos en un foro en línea.
El principal punto en el cual me gustaría hacer énfasis de lo aprendido es que pensé en todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación a distancia, reunidos en un todo con el fin de entender el cómo, el por qué y para qué de sus características y funciones.
Actualmente, se está dando el proceso de globalización a nivel mundial, este proceso se ha ido marcando por la economía de los países, la sociedad, el uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación en diversas áreas. Estas últimas han adquirido una función muy importante al formar parte del crecimiento económico, lo que trae como consecuencia el desarrollo de los sistemas y el acceso a los mercados mundiales.
De aquí podemos partir para hablar de los sistemas de educación a distancia, ya que en un esfuerzo por estar capacitados y enfrentar el reto que impera en nuestros tiempos, la gente está buscando precisamente estudiar a distancia, ya que encuentra flexibilidad en tiempo y espacio.
Un punto que llamó mi atención y contribuyó a construir ideas, es que existen 3 tipos de modelos educativos en la educación a distancia: 1. El estudio independiente guiado, el cual hace uso de material impreso; 2. El aula remota, el cual se basa en el uso de TIC y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene lugar en el sitio que la institución elija; por último, tenemos el modelo interactivo que hace uso de las tecnologías de información y comunicación, principalmente de Internet, para que el proceso de aprendizaje tenga lugar por medio de una interacción en forma síncrona y asíncrona. (Lozano, 2008). Este tipo de interacción la estamos viviendo nosotros en el estudio de la maestría, gracias al resultado de una minuciosa planeación, diseño instruccional: actividades de aprendizaje, técnicas instruccionales, objetivos y evaluación en manos de profesionales de la Universidad Virtual. ¿Cuál de estos tres modelos eligen compañeros?, ¿el tercero?.
José Escamilla (2008) dice que este último modelo ofrece más posibilidad de comunicación total entre alumnos y profesores, además de ser el más adecuado debido a que ofrece más opciones para que los alumnos desarrollen los diferentes tipos de habilidades de acuerdo a su profesión y que contribuyan a enfrentarse a esta etapa de economía globalizada, a la llamada sociedad del conocimiento.
El alumno debe ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y el eje para la planeación de los cursos a distancia, para lo cual hay que tomar en cuenta sus características, nivel educativo, situación geográfica y el último elemento que quiero mencionar es el referente a los estilos de aprendizaje. Todos somos diferentes por lo tanto, aprendemos de diferente manera.
Me despido de ustedes y espero con mucho gusto sus comentarios!!
Ana María Sánchez Mora
Referencias
- Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass
- Lozano, A. y Burgos, V. (2008). Tecnología Educativa: en un Modelo de Educación a Distancia centrado en la persona. México, D.F.: Limusa
miércoles, 30 de enero de 2008
Bienvenida
Hola Compañeros!!!
Bienvenidos a este espacio creado para la materia de Diseño de Ambientes de Aprendizaje de la Maestría en Tecnología Educativa, del Tec de Monterrey.
Estoy muy entusiasmada con la idea de compartir con ustedes y tener la oportunidad de aprender juntos en este camino en el estudio a distancia.
Empezaré con una síntesis de las lecturas de los autores Lozano y Bates.
Espero con mucho gusto contar con sus comentarios.
Un saludo muy afectuoso a todos desde la Ciudad de México.
Anamari
Bienvenidos a este espacio creado para la materia de Diseño de Ambientes de Aprendizaje de la Maestría en Tecnología Educativa, del Tec de Monterrey.
Estoy muy entusiasmada con la idea de compartir con ustedes y tener la oportunidad de aprender juntos en este camino en el estudio a distancia.
Empezaré con una síntesis de las lecturas de los autores Lozano y Bates.
Espero con mucho gusto contar con sus comentarios.
Un saludo muy afectuoso a todos desde la Ciudad de México.
Anamari
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