Módulo II: Enfoques de Diseño Instruccional para el aprendizaje basado en Tecnología Educativa: Planeación y Desarrollo

Las lecturas de este módulo me han parecido muy interesantes al igual que las del anterior, debido a los temas que los autores exponen.

Hace algunos años tuve la oportunidad de trabajar como diseñadora instruccional, en la Universidad Virtual del ITESM, Campus Estado de México. Diseñamos un diplomado para la empresa Hewlett Packard, dirigido a vendedores de consumibles. El formato fue satelital, transmitido todos los viernes a las diferentes aulas distribuidas en México, Estados Unidos y Sudamérica. Además, los estudiantes contaban con una página Web en la cual revisaban contenidos, sitios de interés y tareas asignadas para cada uno de los módulos. Este es un ejemplo de Blended Learning o aprendizaje combinado, utilizado en nuestros días en instituciones de educación superior donde se combina la tecnología, computadoras e Internet con el modelo de aprendizaje presencial. Para este aprendizaje combinado, se requiere de elementos tales como la instrucción presencial e interactiva basada en la Web, interacción por medio de foros de discusión y correo electrónico, videoconferencias, audioconferencias y diferentes tipos de software. Estos elementos se basarán en los requerimientos de los estudiantes, tipo de programa, maestros, actividades de aprendizaje y evaluación. (Lozano, 2008).

En el diseño de ambientes de aprendizaje, existe una gran cantidad de herramientas que benefician a los estudiantes, entre éstas, la multimedia, la cual combina imágenes fijas y en movimiento, texto y sonido. Las presentaciones en power point han sido muy utilizadas debido a que los maestros tienen la posibilidad de mostrar contenidos importantes para los estudiantes sin necesidad de colocarlos completos; además de que se tiene la opción de subirlos como archivos pdf en Internet y que estén disponibles para ellos en el momento que así lo requiera. (Bates, 2003). Es necesario tomar en cuenta ciertos criterios para las presentaciones en power point, tales como: contenidos concisos, tipo y tamaño de fuente, títulos, cantidad de renglones, número de filminas, etc.

Otra herramienta importante utilizada para el diseño de ambientes de aprendizaje es el video, el cual combina imágenes y sonido, con la ventaja de distribuirse vía Internet. El video contribuye a que el estudiante comprenda conceptos con cierto nivel de dificultad. Algunos ejemplos de esta herramienta son las cápsulas, entrevistas, panel de expertos y dramatización. La dramatización es un recurso que se utilizó en la experiencia que mencioné anteriormente con los vendedores de Hewlett Packard y muchos de ellos comentaron que les gustaba, ya que los ayudó a que comprendieran conceptos abstractos, por ejemplo, en el módulo de Finanzas. Realmente fue una experiencia enriquecedora en su proceso de aprendizaje, debido a que la combinación de todos los recursos dio resultados exitosos.

Finalmente, tenemos también a la radio interactiva por medio de Internet, misma que cuenta con varias ventajas en los ambientes de aprendizaje: contribuye a la interacción entre profesores y estudiantes que se encuentran separados en tiempo y espacio y que posiblemente se encuentren en zonas aisladas. El profesor tutor vía un moderador, ayuda a resolver dudas mediante el envío de mensajes y promueve el aprendizaje significativo.

El uso de las TIC se ha incrementado en la educación a distancia contribuyendo al diseño de ambientes de aprendizaje. De esta forma el proceso de enseñanza aprendizaje sucede de manera interactiva: el estudiante es el eje central y dispone de las herramientas necesarias para interactuar con sus compañeros y maestros.

Como podemos ver, las ventajas de la interacción en los ambientes virtuales de aprendizaje son muchas, siempre y cuando, exista una planeación previa: diseño instruccional donde se definan objetivos, selección de la tecnología a utilizarse, la producción, entrega del curso, tipo de evaluación y actualización del programa (Bates, 2003). En este proceso se involucran los maestros, diseñadores instruccionales, diseñadores y programadores de páginas Web, entre otros; es decir, todo el equipo que trabaja para la puesta en marcha de un programa a distancia.

Referencias

• Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
• Lozano, A. y Burgos, V. (2008). Tecnología Educativa en un Modelo de Eduacción a Distancia centrado en la persona. México, D.F.: Limusa.
  

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